Musicoterapia in età evolutiva: la piccola Anna parla!

La piccola paziente mi era stata descritta come assolutamente incapace di esprimersi attraverso il linguaggio verbale, né di comprenderlo.

In effetti, nel periodo tra gli incontri di osservazione e le prime 10 sedute, non avevo rilevato particolari progressi nell’acquisizione e nell’utilizzo del linguaggio. La bambina, infatti, emetteva soltanto raramente alcuni fonemi, spesso bisbigliati. 

Tuttavia, proprio grazie a questi fonemi sussurrati, mi domandai: “è possibile valutare un lavoro sul canale verbale?”. 

Nella seduta n. 22, contrariamente a quanto avvenuto solitamente, Anna si mise a “cantare” a voce alta, pronunciando per alcuni minuti diverse sillabe, anche se non formavano parole di senso compiuto. 

Con mia grande sorpresa, dalla seduta n. 25 cominciò a ripetere alcuni fonemi iniziali delle parole della filastrocca delle parti del corpo (pancia, testa). 

Nelle settimane successive, la paziente iniziò gradualmente a pronunciare alcune parole in modo abbastanza chiaro, canticchiando invece intere frasi in modo poco comprensibile, data la difficoltà a pronunciare alcune consonanti. 

Nel corso delle sedute, Anna aveva permesso alla musicoterapista di “entrare”, accettando un canale che non avesse più bisogno della verifica visiva, ma si accontentasse di quella uditiva, grazie al ritorno sonoro del gesto. 

Il sonoro nella relazione permette di mantenere il contatto a una distanza maggiore, rispetto al canale olfattivo o tattile. La distanza significa che “non sei fuso” con l’altro, ma anzi siamo due (o più) in relazione.

Pareva confermato il sospetto che la bambina non avesse investito in modo adeguato sul canale verbale e che mostrasse quindi un ritardo nell’acquisizione del linguaggio rispetto alla sua età anagrafica. Sperimentarsi in una relazione duale sicura le permise di esplorare nuove possibilità, tra cui l’uso della propria voce. Il dialogo musicale aveva invogliato la bambina a intraprendere anche un dialogo di tipo vocale, consentendo il passaggio dalla musica come parametro relazionale non verbale all’uso della parola.

Ripensando a Stern (1998), è utile ricordare le due modalità nella comunicazione tra madre e lattante: quella simultanea, in cui madre e figlio vocalizzano all’unisono, e quella alternante, in cui madre e bambino sono impegnati in una sorta di conversazione dove si alternano su turni, instaurando un vero e proprio dialogo.

E ripensando alle sedute, era possibile scorgere, nelle improvvisazioni di Anna sugli strumenti melodici entrambe le modalità di comunicazione sonoro – musicale: io e la bambina che suoniamo simultaneamente, con i battenti che si rincorrono su e giù sulla scala delle note, oppure ci alterniamo, con lei che mi lascia il turno sulle piastre di metallo e resta ad ascoltare. 

Quando la comunicazione da gestuale, direzionata e reciproca, si trasforma progressivamente in comunicazione verbale, si assiste ad un momento decisivo per l’evoluzione dell’individuo. Le relazioni si modificheranno profondamente, poiché d’ora in avanti si attueranno sempre di più con l’uso della parola. 

Entro il secondo anno di vita del bambino, si realizzano i seguenti passaggi:

• da ritmico/temporale → a semantico
• da emotivo (sentire)→a cognitivo/intenzionale (pensare)

Ecco espresso in teoria ciò che era accaduto con Anna…